其次，我们学习历史不仅要还原历史的本来面貌，给历史一个真实、公正的评价，更要以现实为出发点，从过去的经验教训中，寻找可以借鉴的东西。说到底，学习历史要以现实为出发点，并服务于现实，其价值也只有在现实中才能得以实现。那么，历史人物插图虽然是教科书的一部分，但是它对我们学习历史能有多大的作用？ 毫不客气地说，我们学习历史并不是为了记住某个叱咤风云的人物的相貌，而是学习他们在历史上的所作所为，并从中得到启发，而且，并不是所有的历史人物都在教科书上出现，但是这并没有影响我们对他们那段历史的理解。相反，如果非要对历史人物插图斤斤计较，人人都要求证一番，浪费大量的人力物力不说，最终也得不到正确和满意的结果。 ■观察 “上下求索”远未尽 千年“龙套哥”，何以就瞒过了众人“明亮”的眼睛？师生方面或存三个问题：一是如此众人一面，在一轮轮一次次与万千学生的无数次照面中，难道就无一人发现此问题？二是可能有学生发现问题了，但就是不说，这很令人遗憾。其中涉及的学生质疑品质、敢于发问精神，正是培养创造型人才的关键。三是有学生发现了，也向教师提出了，但教师不以为然。显然，这是教师方面的不足。 眼下，在众多网友的孜孜以求，不断探寻下，“龙套哥”已显其庐山真面，这固然可喜。但其背后所涉及的学生观察能力、质疑精神的培养，关于学生学业负担重以及教师、编者如何敬业的问题，却远未结束，还需要人们“上下而求索”。 |
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